大航海的預備〔107夏W4〕
<所為何來？> 108.5.20 Day154 八年級太陽班專題報告進入十天的倒數。也代表著屬於島嶼的專題報告即將到來。 前兩週，我們依著七年級孩子們（包括體制內外）都會進行的生涯探索檔案，讓孩子每天逐日以小日記書寫，和自己對話。 這些題目很單純，「我是誰？」、「我在哪裡？（現在的學習）」以及「我要往哪裡去？」 七年級是「探索」自己的重要時刻。孩子們摸索著模模糊糊的自己。即時雨對於自己是有些飄忽不定的。日記草稿裡，也常常離題發揮。今天他繳回來的600字稿紙裡，卻很仔細地把自己的現在與過去梳理得很清楚。我們都很清楚他的字詞能力、語句表達都還很生澀。但是，我知道他的渴望、他的未來，應該是漫溢到這份稿紙之外。 前兩週，他和我說，他好奇卡丁車如何製作。下午的木工課，餐具組進入到第三個作品（從奶油刀到湯匙到叉子）。不管是卡丁車或是木工的延伸，即時雨的自己卻又顯得格外清晰。 於是日告小小聲地問他：「你的專題，會做木工嗎？」 主課程進入數學幾何主題的尾聲，從實際的自然物觀察到等分圓的作圖，到螺旋線的出現。秋天同樣展現對於精細作圖的渴望。這種渴望如同春學季染布時的「執著」，連同語文練習課裡南美革命的題材，他都能貢獻「比例精準」的南美洲圖。 喔，模糊又清晰的十三歲。從「對內的探索」，預備著。 <學習> 108.5.21 Day155 夏學季，第四週，週二日。 一整天下來，孩子們經常會遇到各式各樣的學習挫折與困境。學習很少在一帆風順下進行。 有個孩子，在自我描述的過程中，多是比較負面的用詞。在探索初期這是很辛苦的。而這些自我定位，未必客觀。旁人、關鍵大人如何給予開放、正向的支持變得格外重要。 也有一個孩子，比較容易心生退怯。我們對話的過程，知道眼前這個學習的坎不是當下就需要跨過。還有一段時間可以進行預備。同時間，我們也設想「最壞的打算」是什麼，這讓自己有個「彈性」的緩衝區可以迎向可能的挑戰。 還有另一個孩子，上午大約九點半就開始昏沉了。經過老師們的邀請，他願意先再次動動自己的身體，重新喚醒身體，後來也比較順利進入學習。 有個孩子，在探索的過程中，很坦誠地談到自己對於武器刺激的「快感」。我和他對話，試著看看是否能夠深入，是什麼樣的快感，而我們需要繼續經驗這類的刺激或是相關的議題嗎？他想了想，需要沈澱一番，也考慮從不
