小花綻放〔107春W1〕

冬日已悄悄地走過
埋藏在地底黑暗的種子
提起力道向上破殼而出
從嫩綠的芽 到迎向陽光的一朵小花
妳值得為妳 綻放

<稽康之死> 108.2.15 day97

東方史主課程的第三天,我們完成第一大段的故事。這段故事的主人翁是竹林七賢裡的稽康。
稽康在曹魏末期遁入田園,避世心願已決,但仍終身不可如願。以出走的角度,稽康事實上是「躲」了起來。與老友山濤的訣交書,字裡行間都是對自己既有認識的讚美與無法自拔的形象呵護。這樣的形象,越是隔離,越是嬌貴而不可攀。鍾會的拜會不得其門而入,聞所聞,見所見,豈不是那份傲骨與凌人氣勢。
廣稜散曲曲高合寡,而他最終拖孤的信賴者,還是在仕途路上不相謀的山濤。稽康的出走,走向一定的高度與清明。然而,高處的凜冽也讓他無可閃避的結束此生。

<湖山・藍染> 108.2.14 Day96

今天是西洋情人節。一早,島嶼班便協同奕芬老師以及秀清助教前往湖山國小,我們的目標是藍染窗簾布。
看似單純的校際交流與教室佈置任務,但對島嶼班來說,裡頭有著更深更深的情感。是什麼樣的小學,可以有這樣的魔力,讓上至校長、主任、老師以及大小孩子都有種「家」的氛圍。畢業自湖山的三個孩子,真的都對這個家的環境如數家珍,非常不捨得離開趕回下午的課程。
這個家不只人暖,身處在紗帽山系的初春,杜鵑花、櫻花、百合花、桂花......百花齊放,能夠在山嵐薄霧下工作,實在是太幸福。
很謝謝 #湖山國小 的協助,讓我們有機會把山上的能量與愛的分享帶到山下的教室。我們也見著過往在湖山的學習,讓有此經驗的孩子,能夠很有自信也從容地自主工作的。當然,第一次嘗試的我們,也都感覺到既新鮮又神秘。裡頭的特別禮,屬於秋天的傑作了。他獨特的操作與意志,完成一個好特別、好大氣的窗簾作品。
謝謝湖山與同心島嶼的情人節相遇。謝謝湖山把孩子的活力與純真傳遞給我們繼續延續。


<隱形的線> 108.2.13 day95

教育現場裡,其中一件有趣的事,就是如何和孩子一起互動一條「隱形的線」。
在師生關係裡,是情感的黃金線。例如:昨日在健行快走的過程中,孩子們分散的距離遠。步行時程差到二十分鐘遠。我選擇始終能夠看到最後的孩子,也盤算著最前頭的孩子大概走到了哪裡。果真,因為路線熟悉,走在最前頭的孩子如預估的時間抵達。更感人的是,她竟然把全班的飯菜都打好了,還等著全班到齊才開動。青少年很需要一份空間彼此尊重。大人比較好的狀態就是「一切在看顧與設想當中」,但備而不用地,在孩子們真正需要的時候才出手。
另一種隱形的線是「意志」的軌跡。在開學日大致調整日常規則後,孩子們「自我負責」的意識有拉高些。也許有一部分還是不想要被後續的懲罰(體能及靜心鍛鍊)。反過回來,大人如何每天一點一點「提醒」孩子們需要「承擔」什麼,鼓勵他們去「面對」,微笑看待他們「完滿」當下事務的經驗,這都會讓一個孩子更為「有能」地在生活裡保持工作。
第三種隱形的線是一種創造的次第。就像今天形線畫裡的莫比斯環變形,半數以上的孩子還無法完整地看出真實的軌跡。也就是說,我們許多人(甚至包括大人),對於當下所有應機/ 立即的創造次第其實不是非常清楚的。清楚不代表標準答案、 SOP ,它反應的是這個人,整體素質對環境、對人員、對任務、對整體利益、對自身處境的策略判斷。我們果決清晰地踏出第一步,後續的連動就有了活潑潑的氣息。反之,如果我們都走得顛三倒四,可以想見形線不成,圖像扭曲,創造也只剩下一種被動的拖帶關係。

<小花・獨一無二> 108.2.12 day94

一整天,孩子們跟著不同的節奏、不同的老師學習。時而併入八年級學長姐、時而踏出校園走出戶外、時而到腹地內的雙中參與社團。島嶼的孩子們越來越自在在同心的生活。
這一季,晨圈在週一、三、五有擊鼓的任務,會協同六年級以及八年級一起工作。週二、四,我們則和八年級一起進行體適能鍛鍊,俊廷老師的菜單很緊湊也很活潑,短短的十五分鐘,操得也玩得很夠。孩子們遇到學長姐不願意服輸,同時間也感覺到一份包容感,這種平衡很好。
主課程,我們從「家族」的故事溜了進來。很開心宥子貢獻了一個很深刻的家族故事。我們一面談,一面查閱家族不同代的戶籍資料。目前,我們都可以利用身分證,直接到戶政單位,查閱到直系血親的百年資料,上推可以到日治時期。孩子們對於資料裡的記載是充滿興趣的。我們也一面練習畫族系的圖。一面查閱、一面畫,一面再回憶、翻攪出從長輩那兒說出來的故事、軼事、隻字片語。誰說長輩只有「長輩圖」可分享。其實,這些東西拼湊起來,就是一個家族的準生命史。
而東方史二和東方史一的最大差異,並不在於一個從楚漢講到三國,一個從魏晉講到元明。對我來說,是想要分享給孩子,東方史一,我們了解一個人物的性格、行為、言語、處事、應機等;到了東方史二,我們則了解一個人物背後所代表的家族,他們同樣所為何來,從哪裡來,又是什麼樣的原因,而遷徙、移轉到何處。我們的血脈,我們所拖帶的家族是有印記的,是活潑潑地流動的。而家族的互動、激盪、衝突,也正是魏晉之後,東西方大量交流、互動的內在動力之一。
我留了一份作業給孩子們,我問:「你們想過你什麼時候,幾歲的時候會離開家裡呢?是什麼樣的原因,你離開家裡?」十三歲孩子們的答案很有趣。有的很篤定地說十六歲、有的說二十歲、有的很彈性地說大約十八歲到二十五歲之間、有的還沒想要(到)。隱隱然,這種態度與渴望,和孩子們上台說話的「自我」狀態悄然吻合。
閱寫課裡,may老師分享詩經章句;英文課裡,孩子們為自我介紹預備著......年段目標課,孩子無意間的小出走,來回大稻埕7.13K。
春天練習綻放的小花,獨一無二。
或並行、或獨行、或落後、或超前,皆然。


<回來・綻放> 108.2.11 day93

整整三個禮拜多沒進教室,今天一早打開門那一剎那,迎面而來的是一股安定的氣息。好訝異!冬季末最後一天孩子們一起努力整理乾淨的空間,竟然可以蓄著這樣的能量。
看著島嶼的孩子們過了一個年,每個人都更成熟些,身體精神也有更飽滿些。謝謝爸爸媽媽以及所有家人的細心照顧。
新的一季,孩子們很快抓到過去半年的節奏,我們微調了部分工作的細節、時間節奏以及班級規則。重點是希望把每一個小事情都盡可能有效率且完整的到位;每個人都能夠更有意識地負起自己需要負擔的責任。
我們希望在調整之下,每天,孩子們都能夠在16:15準時離開校園,最遲也不超過16:30。17:30之後的時間應該是屬於家庭的、孩子個別的,也是老師的重要喘息時刻,期待我們一起做到。
我和孩子們說,這一季,我們一起練習「綻放」。每個人都是一朵獨一無二的花,某些時候我們也需要一起完成一些任務(同樣是綻放)。讓我們把自己內在的美好展露出來,也彼此欣賞、彼此打氣。


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