小花綻放〔107春W1〕

冬日已悄悄地走過

埋藏在地底黑暗的種子

提起力道向上破殼而出

從嫩綠的芽 到迎向陽光的一朵小花

妳值得為妳 綻放

＜稽康之死＞ 108.2.15 day97

東方史主課程的第三天，我們完成第一大段的故事。這段故事的主人翁是竹林七賢裡的稽康。

稽康在曹魏末期遁入田園，避世心願已決，但仍終身不可如願。以出走的角度，稽康事實上是「躲」了起來。與老友山濤的訣交書，字裡行間都是對自己既有認識的讚美與無法自拔的形象呵護。這樣的形象，越是隔離，越是嬌貴而不可攀。鍾會的拜會不得其門而入，聞所聞，見所見，豈不是那份傲骨與凌人氣勢。

廣稜散曲曲高合寡，而他最終拖孤的信賴者，還是在仕途路上不相謀的山濤。稽康的出走，走向一定的高度與清明。然而，高處的凜冽也讓他無可閃避的結束此生。

<湖山・藍染> 108.2.14 Day96

今天是西洋情人節。一早，島嶼班便協同奕芬老師以及秀清助教前往湖山國小，我們的目標是藍染窗簾布。

看似單純的校際交流與教室佈置任務，但對島嶼班來說，裡頭有著更深更深的情感。是什麼樣的小學，可以有這樣的魔力，讓上至校長、主任、老師以及大小孩子都有種「家」的氛圍。畢業自湖山的三個孩子，真的都對這個家的環境如數家珍，非常不捨得離開趕回下午的課程。

這個家不只人暖，身處在紗帽山系的初春，杜鵑花、櫻花、百合花、桂花......百花齊放，能夠在山嵐薄霧下工作，實在是太幸福。

很謝謝 #湖山國小 的協助，讓我們有機會把山上的能量與愛的分享帶到山下的教室。我們也見著過往在湖山的學習，讓有此經驗的孩子，能夠很有自信也從容地自主工作的。當然，第一次嘗試的我們，也都感覺到既新鮮又神秘。裡頭的特別禮，屬於秋天的傑作了。他獨特的操作與意志，完成一個好特別、好大氣的窗簾作品。

謝謝湖山與同心島嶼的情人節相遇。謝謝湖山把孩子的活力與純真傳遞給我們繼續延續。

<隱形的線> 108.2.13 day95

教育現場裡，其中一件有趣的事，就是如何和孩子一起互動一條「隱形的線」。

在師生關係裡，是情感的黃金線。例如：昨日在健行快走的過程中，孩子們分散的距離遠。步行時程差到二十分鐘遠。我選擇始終能夠看到最後的孩子，也盤算著最前頭的孩子大概走到了哪裡。果真，因為路線熟悉，走在最前頭的孩子如預估的時間抵達。更感人的是，她竟然把全班的飯菜都打好了，還等著全班到齊才開動。青少年很需要一份空間彼此尊重。大人比較好的狀態就是「一切在看顧與設想當中」，但備而不用地，在孩子們真正需要的時候才出手。

另一種隱形的線是「意志」的軌跡。在開學日大致調整日常規則後，孩子們「自我負責」的意識有拉高些。也許有一部分還是不想要被後續的懲罰（體能及靜心鍛鍊）。反過回來，大人如何每天一點一點「提醒」孩子們需要「承擔」什麼，鼓勵他們去「面對」，微笑看待他們「完滿」當下事務的經驗，這都會讓一個孩子更為「有能」地在生活裡保持工作。

第三種隱形的線是一種創造的次第。就像今天形線畫裡的莫比斯環變形，半數以上的孩子還無法完整地看出真實的軌跡。也就是說，我們許多人（甚至包括大人），對於當下所有應機/ 立即的創造次第其實不是非常清楚的。清楚不代表標準答案、 SOP ，它反應的是這個人，整體素質對環境、對人員、對任務、對整體利益、對自身處境的策略判斷。我們果決清晰地踏出第一步，後續的連動就有了活潑潑的氣息。反之，如果我們都走得顛三倒四，可以想見形線不成，圖像扭曲，創造也只剩下一種被動的拖帶關係。

<小花・獨一無二> 108.2.12 day94

一整天，孩子們跟著不同的節奏、不同的老師學習。時而併入八年級學長姐、時而踏出校園走出戶外、時而到腹地內的雙中參與社團。島嶼的孩子們越來越自在在同心的生活。

這一季，晨圈在週一、三、五有擊鼓的任務，會協同六年級以及八年級一起工作。週二、四，我們則和八年級一起進行體適能鍛鍊，俊廷老師的菜單很緊湊也很活潑，短短的十五分鐘，操得也玩得很夠。孩子們遇到學長姐不願意服輸，同時間也感覺到一份包容感，這種平衡很好。

主課程，我們從「家族」的故事溜了進來。很開心宥子貢獻了一個很深刻的家族故事。我們一面談，一面查閱家族不同代的戶籍資料。目前，我們都可以利用身分證，直接到戶政單位，查閱到直系血親的百年資料，上推可以到日治時期。孩子們對於資料裡的記載是充滿興趣的。我們也一面練習畫族系的圖。一面查閱、一面畫，一面再回憶、翻攪出從長輩那兒說出來的故事、軼事、隻字片語。誰說長輩只有「長輩圖」可分享。其實，這些東西拼湊起來，就是一個家族的準生命史。

而東方史二和東方史一的最大差異，並不在於一個從楚漢講到三國，一個從魏晉講到元明。對我來說，是想要分享給孩子，東方史一，我們了解一個人物的性格、行為、言語、處事、應機等；到了東方史二，我們則了解一個人物背後所代表的家族，他們同樣所為何來，從哪裡來，又是什麼樣的原因，而遷徙、移轉到何處。我們的血脈，我們所拖帶的家族是有印記的，是活潑潑地流動的。而家族的互動、激盪、衝突，也正是魏晉之後，東西方大量交流、互動的內在動力之一。

我留了一份作業給孩子們，我問：「你們想過你什麼時候，幾歲的時候會離開家裡呢？是什麼樣的原因，你離開家裡？」十三歲孩子們的答案很有趣。有的很篤定地說十六歲、有的說二十歲、有的很彈性地說大約十八歲到二十五歲之間、有的還沒想要（到）。隱隱然，這種態度與渴望，和孩子們上台說話的「自我」狀態悄然吻合。

閱寫課裡，may老師分享詩經章句；英文課裡，孩子們為自我介紹預備著......年段目標課，孩子無意間的小出走，來回大稻埕7.13Ｋ。

春天練習綻放的小花，獨一無二。
或並行、或獨行、或落後、或超前，皆然。

＜回來・綻放＞ 108.2.11 day93

整整三個禮拜多沒進教室，今天一早打開門那一剎那，迎面而來的是一股安定的氣息。好訝異！冬季末最後一天孩子們一起努力整理乾淨的空間，竟然可以蓄著這樣的能量。

看著島嶼的孩子們過了一個年，每個人都更成熟些，身體精神也有更飽滿些。謝謝爸爸媽媽以及所有家人的細心照顧。

新的一季，孩子們很快抓到過去半年的節奏，我們微調了部分工作的細節、時間節奏以及班級規則。重點是希望把每一個小事情都盡可能有效率且完整的到位；每個人都能夠更有意識地負起自己需要負擔的責任。

我們希望在調整之下，每天，孩子們都能夠在16:15準時離開校園，最遲也不超過16:30。17:30之後的時間應該是屬於家庭的、孩子個別的，也是老師的重要喘息時刻，期待我們一起做到。

我和孩子們說，這一季，我們一起練習「綻放」。每個人都是一朵獨一無二的花，某些時候我們也需要一起完成一些任務（同樣是綻放）。讓我們把自己內在的美好展露出來，也彼此欣賞、彼此打氣。